Alors là, je sors ma carte
!!!
Je ne vais pas me lancer dans une longue description de notre quotidien et des spécificités du poste, ça a déjà été fait, et de bien plus belle manière que ce dont je serai capable. Je vous envoie pour cela chez lOujO et son site Les yeux dans le dos. C’est par ici :
Si vous vous posez des questions sur « les intermittents de l’enseignement », comme le dit Mélanie, une collègue, prenez le temps de lire ces articles.
2 pensées sur « Tout ce qu’il faut savoir sur le poste de remplaçant ! »
Je ne vais pas me lancer dans une série d’articles sur l’enseignement de la lecture au cycle 3, mais je vous propose une activité pour permettre aux élèves d’apprendre à inférer (comprendre les non-dits d’un texte, lire entre les lignes).
Il s’agit bien sûr d’une compétence qui sera attendue des lecteurs en fin de cycle 3, mais ne perdons pas de vue que pour réussir à inférer à partir d’informations explicites lues, encore faut-il savoir le faire à l’oral.
Je suis persuadé qu’apprendre à inférer ne peut pas se faire sur une séquence d’apprentissage, mais c’est une pratique qui doit se faire sur le long terme. Pour ma part, c’est un travail que je mène 2 fois par semaine, sur 2 périodes pas forcément consécutives.
Il existe déjà une multitude de ressources sur le net ou dans les ouvrages. Il y a d’ailleurs le manuel « Inférer au quotidien », aux éditions CRDP qui est très bien fait. Cependant, il propose des textes d’une trentaine de lignes, dans lesquels il faut aller chercher des indices disséminés, les mettre en lien pour construire la nouvelle information. Pour des lecteurs en cours d’apprentissage, vous imaginez le travail ?
Je vous propose ma contribution à ce sujet. Dans un premier temps, vous pouvez jeter un coup d’oeil sur la leçon à manipuler de Mélimélune, très bien réalisée et qui permet de poser explicitement ce que l’on attend des élèves.
Dans mon document, vous trouverez 24 situations courtes dans lesquelles il faut comprendre ce qu’il s’est passé, sans que cela soit explicitement écrit.
Ce travail est réalisé individuellement, en notant les différentes étapes : on colle le texte à gauche (ce que le texte m’apprend), on surligne les informations explicites qui vont servir à comprendre ce qu’il s’est passé. A côté, les élèves notent les informations dont ils ont connaissance et qui vont venir éclairer le texte. Et en dessous, Ce que je peux inférer, ce qu’ils ont compris de la situation.
Ces textes viennent du site Vie de Merde (sauf le dernier). Sans le dire aux élèves, on peut expliquer qu’il arrive une « tuile » au narrateur.
6 pensées sur « Inférer ! »
-
Très sympa! Je pense m’en servir pour mes ateliers de lecture 🙂
-
Merci du passage, et du commentaire ! Ca fait vraiment plaisir d’en avoir, ils sont si rares !
-
Tes textes me plaisent bien, j’embarque dans ma besace ;)Merci beaucoup et bonnes vacances à toi !
-
Avec tout ce que j’ai i déjà trouvé sur ton blog, c’est un juste retour !
Bonnes vacances à toi aussi ! -
VDM est un énorme succès chez mes segpa, ils adoreront !
-
Bonjour, je découvre ton blog grâce à l’article de Delfynus. Je me suis régalée en lisant tes petits textes sur les inférences, certains sont humoristiques … alors si on peut apprendre dans la bonne humeur, je suis preneuse !!!
Enregistrer
En cette dernière semaine, j’en ai profité pour lancer un dernier projet en arts visuels. En exploitation de l’album Le loup de Six-Cailloux (à retrouver ICI), on a découvert la technique du Paper Cut : il s’agit de réaliser une scène à l’aide de papier épais ou de carton souple découpé. C’est la technique utilisée par Solène et Eric dans leur album pour réaliser les illustrations.
Voici le résultat :
Et les éléments installés :
Une fois que les élèves ont compris comment les images sont réalisées (une photo, du papier découpé, le rôle et le placement de l’éclairage), on a décidé de réaliser une scène représentant la pièce de théâtre que l’on a montée. Chacun a pris en charge un élément du décor ou un personnage. Les esquisses ont d’abord été réalisées au brouillon, puis sur carton souple, découpées aux ciseaux. Pour les découpes délicates, je m’en suis occupé au cutter. Les silhouettes ont été peintes en noir. On les a ensuite positionnées sur une grande feuille de papier noir. Elles tiennent grâce à du Blue Tack. Je me suis occupé de l’éclairage et de la prise de vue.
Le résultat est très sympa !
5 pensées sur « Du Paper Cut ! »
-
C’est super original ! Tu as fait ça avec des élèves de quel âge ?
-
C’était une classe de ce2-cm1-cm2. Je dois avouer que j’ai des connaissances en photo et en éclairage au flash. Mais il est possible de créer des images à l’aide de lampes. On peut voir un exemple sur la page Facebook du Loup de Six-Cailloux ICI
-
Très intéressant cette technique! Merci pour le partage Olivier comme d’hab’!
-
J’adore ! C’est épinglé
Enregistrer
Cette activité fait suite à celles mises en place dans l’article précédent (Détails de bâtiments à poursuivre). Lorsque les élèves se sont familiarisés à l’architecture, ses contraintes et ses détournements, ils sont en mesure de créer leurs propres maisons.
Les documents que je vous propose sont issus de Dessine-toi une maison, de Thibaud HEREM, édité chez Nathan.
Dans un décor inducteur minimaliste, ils vont devoir, à partir d’une collection de plusieurs éléments constituants des bâtiments, en sélectionner certains, les assembler en veillant à créer une harmonie dans l’ensemble (ou en choisissant volontairement de ne pas les accorder, mais il faudrait le justifier).
Comme dans toutes les activités de ce genre, les éléments proposés ne sont que des exemples. Pour aller au fond de ce genre de travail, il est plus intéressant de se rendre sur le terrain et prélever en faisant des croquis de ces mêmes éléments en les observant (mais le coût en temps n’est absolument pas le même) ou à défaut, en faire des croquis à partir de photos.
Le fichier est stocké sur mon Cloud, ne vous étonnez pas si vous êtes redirigés.
0 pensées sur « Créer un bâtiment ! »
Enregistrer
Sur une idée trouvée dans mon indispensable des arts visuels « Arts plat du jour », de Patrick Straub.
Toujours en autonomie, voici des extraits de bâtiments à poursuivre. Avant de lancer les élèves dans cette activité, il est indispensable de leur proposer des visuels du style de bâtiment qu’on leur demande de dessiner.
Des maisons à colombage
La Casa Batlló
(en souvenir de mes vacances à Barcelone !)
Si vous aimez Gaudi ou que vous voulez en savoir un peu plus sur son oeuvre, vous pouvez retrouver la fiche d’Histoire des arts que j’ai réalisé ICI.
Le style baroque
(avec quelques explications en fin de document)
Des maisons de style Victorien
L’architecture déconstructiviste
2 pensées sur « Détails de bâtiments à poursuivre ! »
-
Serais-je la première à découvrir cet article? C’est bien dommage car l’architecture n’est pas évidente à travailler en classe et cette idée est très bonne.
Je citerai les albums Les gâteaux porte-bonheur et Les gratte-ciel qui peuvent je pense compléter cet travail sur un autre type d’architecture. -
Peut être bien ! Mais tu fouilles mon blog de fond en comble !
je connais pas tes albums, j’irai jeter un oeil
Enregistrer
la photo que tu as mise n’apparaît pas chez moi. Le lien vers le blog de lOujO est cassé vuqu’elle a déménagé son blog
au plaisir de te lire davantage cette année vu que je serai brigade à la rentrée.
Hello P’tit gâteau ! Je corrige tout ça demain, lOu jO vient de mettre son article en ligne (la semaine dernière il me semble). Au plaisir de te lire !